1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。
2、妈妈将她所有能够付出的爱全部凝聚在我身上。
3、分别请学生读一读相关的段落。
4、拓展研读开放教学课堂。
5、小伙子跑得不错，已经从起跑冲刺进入途中匀速跑。他像一匹马驹昂头急奔：步幅匀称，步频紧凑，蹬动有力，腰肢放松——整个动作显得优美而富有弹性。
6、妈妈坐下来拿起筷子吃早饭。
7、他弯下身子捡起钱来递给我。
8、师小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。
9、那是由两个十二三岁的小姑娘表演的转伞杂技。
10、你看，读着这些省略号，我们似乎看到作者（向往）的心。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝，此时在我的心中，闰土简直可以用一个什么样的词来形容呀！
11、课文中除了闰土，还有一位重要人物是“我”，但这里的我不是鲁迅本人。因为这篇课文选自鲁迅的小说――《故乡》，凡是小说里的我都不能说是作者，因为小说都是虚构的，但这部小说里，鲁迅是结合了自己的童年生活来写的，所以课文散发着浓浓的绍兴味道。
12、我唱着歌，看着歌词，一路狂奔到教室。
13、米袋沉甸甸地压在身上，(www.lz
14、cn)但是，心里却感到无比轻松。愉快，脚步也似乎分外轻捷。
15、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
16、大家一起再读，地点在哪里?人物谁?动物呢?
17、找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑有哪些稀奇事。
18、我将搭在背上的书包拽下来，低着头，一步半寸地挪到老师跟前，头不抬，眼皮不跳，气呼呼地站着。
19、生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件?(管西瓜刺猹)抽读闰土又对我说油一般的滑，(注意朗读的情感语气)理解无端、伶俐、素不知道等词浯的意思。
20、奶奶将右脚绷着，向鞋子口里溜进去，筋脉凸兀的手紧紧抓着门框，将左脚轻轻抬起，紧绷着的脚小心向鞋口一插，又往里扎了扎，接着踩了几踩，让自己的脚更舒适些，满意地出门了。
21、他一进门就扔下书包，还没换鞋就去开冰箱找冷饮。
22、是呀，我们读懂了文字，还读懂了文字背后的情感。让我们带着这种不满，带着深深的遗憾和满怀的向往一起来读！
23、师小结，引导学生比较“我”与闰土的异同。
24、伙子跑得不错，已经从起跑冲刺进入途中匀速跑。
25、我把鱼骨头一根一根地用牙齿咬，用手拨，总算啃掉了半个鱼头，一点鱼肉都没吃到。
26、重点研读创设教学新路。课中，应以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的探究能力。
27、突然，门帘一掀，小妹像吃了喜鹊蛋似的闯了起来，张着没有门牙的小嘴格格笑着。
28、分好了队，我自然是两支队伍中最高的人，而且，我在投篮命中方面也是一个响当当的人物，和我一队的“同胞们”，自然都欢天喜地，喜不自胜。
29、通过分析内容，了解闰土的性格特点。
30、我向前冲了几步，有力地一跳，那矫健而倒立的身影在空中迅速旋转着，又迅速落入了水中。
31、有感情地朗读有关句段。
32、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
33、爸爸变了，那才叫人舒畅呢。我欣慰，我开心，比什么都令人欢欣鼓舞。
34、有感情地朗读课文，背诵第1段。
35、学生谈初识闰土的印象，揭示课题。
36、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
37、小海骑上自行车去图书馆读书去了。
38、枯水季瀑布的特点：气势磅礴、雄伟壮大、坚韧不拔、刚中带柔的特点。
39、枪声一响，两个姑娘如离弦之箭，向前冲去。
40、好，构思得好，润色也一定会很好，开始润色吧，看谁润色得效果更好!
41、我把拖把在水池里涮了又涮，再拧干，然后弯下腰，前腿弓起，后退绷着，“哼哧哼哧”拖起地来。
42、理清思路，明确写景方法及角度，并且能够在赏析句子的同时抓住景物特点。
43、问：在闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想象出“我”当时说了什么吗？写出“我”的感受。
44、这两段都是瓜地刺猹，又有什么不同，让我们再来读，这一句话与我读的这句话，润色上了哪些词语?
45、花儿在灿烂地微笑，鸟儿在快乐地欢叫，我的心情啊，像吃了蜜一样甜。
46、她把一叠馄饨皮儿都拿在左手心里，右手用筷子头挑一点馅儿，往皮儿里一裹，然后左一捏，右一捏，一只馄饨在我手中“诞生”了。
47、他放下课本起身走出去。
48、她心里喜滋滋的，脸上带着动人的微笑，像只鸽子似的不住地点头。
49、生读第一句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。
50、鸟儿在空中鸣叫，好像在为我祝贺；花儿在阳光下盛开，好像在为我祝福。啊，爸爸要带我去北京玩了，我欣喜若狂，走路都是连蹦带跳。
51、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
52、他推开门走进房间坐了下来。
53、她微微一笑，白嫩的脸上露出了羞涩的红晕，更加娇羞可爱。
54、这段话本来就很美，运用了一连串的动词，但是是不是还可以润色得更美呢?如果你来润色，打算怎么润色一下呢，请你再默读这段话，想一想。
55、他乐得下嘴唇往上嘴唇包，脸蛋儿耸成个肉疙瘩。
56、提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应?(有胡叉呢节)这样写给人留下了闰土的什么形象?(勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。
57、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
58、我的双脚冻得冰冷，简直快麻木了，双脚不停地跺着。
59、经过大文豪鲁迅先生的一番润色，月夜更美了，闰土更勇敢了，那猹就更凶猛了。这三个经过润色后的句子，又是用什么词语连接起来的?谁来把第一自然段连起来读一读。
60、三句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。
61、交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。
62、今天，我家里摆了一张乒乓球桌，请了我的伙伴杨鑫来打乒乓球。
63、这段话共有三句话，第一句谁来读，这是(地点)，第二句谁来读，这是人物，第三句话谁来读，这是(物)。
64、我倒了盆水，先用毛巾湿湿脸，再打上香皂，用劲地抓呀、搓呀，不一会儿就满脸香皂沫了。
65、他心里像灌了一瓶蜜，眉角含笑，连那四方的紫膛脸上隐隐约约的麻瘢也泛着红光。
66、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点，并说说理由。
67、继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
68、学生自读圈画，教师巡视指导。
69、能正确、流利地朗读课文，背诵第1自然段。
70、他高兴的压抑不住心跳！
71、出示课文插图。师：闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢？我们把这两个小伙伴请出来（出示两个小伙伴的插图）。师：哪个是我，哪个是闰土？
72、那个运动员，在沙坑前做着准备活动，弯弯腰，踢踢腿，做两个开蹲。
73、教师对语言文字的敏锐度要加强。这与教师本身的文学修养息息相关，应活到老，学到老。
74、继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
75、生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。
76、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。
77、学生默读课文，用简洁的语言概括。
78、小黑板出示我素不知道;一节，齐读，理解素、如许、单等词语的意思。并抓住我先前单知道它在水果店里出卖罢了一句，引导学生理解我接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。
79、这四件事无论哪一桩，哪一件，都让作者觉得是、这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着“我”的心。而且大家发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。
80、为什么“我”会有如此复杂的感情？
81、近了，更近了，组长终于来到他的身边，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作业，快交作业！”他“嘿嘿”一笑，表情是那样滑稽，又是那样神秘，猛然，他把头一扎，像一条滑溜溜的泥鳅从组长胳膊旁闪过，脚底像抹了油一样飞奔逃走了。
82、这个喜讯使他的眼睛里有了神采，额头和嘴角两旁深深的皱纹里似乎也蓄满笑意，连一举手一投足都渐渐地带上了一种轻快的节奏。
83、十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。
84、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。
85、成语卡片是我课余生活的好伙伴，每制成一个新的成语卡片，我心里就甜滋滋的，像吃了蜜一样。